De leden van de Tweede Kamer willen duidelijkheid en helderheid. Hoe ga je om met telefoons in de Tweede Kamer? Want naast duidelijke bezwaren, zoals constante afleiding door multitasking en verstoring van de debatten, hebben telefoons ook voordelen. Denk aan onderlinge (geheime) berichtjes die tot reacties uitdagen, stiekem filmpjes maken en bewerken voor sociale media.

De Kohnstammlezing van minister Dijkgraaf zal weinig mensen uit het onderwijs zijn ontgaan. Een lezing die al veel reacties heeft opgeroepen en ook mij niet onberoerd laat. Ik schreef mijn gedachten op in een persoonlijke brief aan collega Evelien Ketelaar.

Er is geen ontkennen meer aan: nu is het toch echt tijd om te erkennen dat wij literatuuronderwijs hebben verloochend. Sterker nog: we hebben in vredestijd literacide gepleegd; systematische vernietiging van de literaire cultuur in het onderwijs. Deze conclusie zou elke literatuurliefhebber in een depressie brengen.

Een algemene conceptuele vraag over “de bedoeling van het onderwijs. Aan tafel zaten prominenten uit het onderwijs: bestuurders, docenten, leerlingen, toezichthouders, wetenschappers. Deze zogenaamde ‘uitgangsvraag‘ stond gedurende de hele discussie centraal. Een mooie tot nadenken stemmende vraag zou je denken…

In de zaterdagkeuken van Hamid komen verrassende ideeën tot stand. Het is een inspirerende plek waar voedsel wordt gemaakt, maar ook een plek om geestelijk te dwalen. Deze eerste editie een overdenking over het ogenschijnlijk onzichtbare woordje 'tja'.

In gesprek met bestuurders, directeuren en teamleiders merken wij dat de Corona-crisis een zware wissel trekt op scholen. Wat willen graag leiders, teams en scholen helpen. Helpen nadenken en/of meewerken om dingen makkelijker, behapbaar of werkbaar te maken.

Wel of geen centraal examen vmbo? Dat is de vraag die centraal staat in het artikel van collega Naomi Veldhoven dat werd geplaatst in het Vaktijdschrift Profiel.

Al bij de kennismaking met het nieuwe team stuitte ik op een muur van grimmig eensgezind zwijgen. De zuurgraad in gedrag bleek een bepalende factor te zijn in de start van deze eerste kennismaking. Al snel werd me duidelijk dat bij deze groep (geen team!) veel frustratie zat terwijl ik toch ook nog veel energie signaleerde en bereidheid om verantwoordelijkheid te nemen. Mijn opdracht als schoolleider was op slag duidelijk.

Deze crisissituatie roept emoties op en als die emoties in de onderstroom blijven dan heeft het een negatieve invloed op het welbevinden van leerlingen en docenten. Juist nu is het belangrijk dat in scholen actief het gesprek plaatsvindt. Daarvoor ontwikkelde wij de dialoogkaart.